一、价值观综述
价值观是学校文化的核心，在整个理念体系中起着主导作用，所以首先出突出价值观体系。
什么是价值观？价值观是一个比较复杂的问题。我们在教育的范围内谈价值观，就是我们对于教育的判断、评价以及自身的行为取向、态度和目标追求。学校如果树不起明确的主题价值观，形不成有效的价值导向和价值约束，那么教职员工就可能缺乏有利于教育目标实现的价值判断和追求，可能就没有对精神家园和教师职业操守的守护；就有可能造成价值判断的异化，并导致教育责任、教育情感和教育激情的消弭。教育工作者，教师，如果失去了应有的价值追求，一切管理将无能为力，因为教育和教学工作是富有创造性、富有弹性、不容易量化和物化的创造性的工作，也是具有主观性特点的工作。教育的理想支撑，教育的情感支撑，教育的责任支撑，教育的崇高感，靠改革解决不了，要靠文化建设。
价值观的实质是价值判断、价值取向、价值追求，价值导向、价值评判、价值约束。首先，价值观会形成一个人的价值判断标准并形成价值自律，从而主宰行为准则。价值判断、价值取向、价值追求都是价值观的自律性表现。先有正确的判断，然后有取舍和向往，再然后才可能产生价值追求。其次，价值观的存在会在一定氛围中自发地产生价值他律，这种他律会对自律产生约束。价值导向、价值评判、价值约束都是价值观的他律性表现。再次，价值观的存还会在一定范围内形成公共价值评判，公共价值评判具有巨大的力量，它对于价值自律和价值他律都具有约束力。从严格意义上看，公共价值评判也属于价值他律，但是这种价值他律不像一般的价值他律那样随意、不确定、无规则，它不受个别人的价值评判准则所左右，而是遵从一定的规则和规律，通过一种“文化场”而发挥作用。
1. 管理观：管理更多地体现为沟通与理解、支持与服务、宽容与激励
2. 服务观：教育应该提供最优质的服务
3. 绩效观：奖励绩效，不奖励关系；讲贡献不论资格；讲实力、重实效
4. “教育经营”观：教育是公益性事业，教育可以由个人投资，但是不属于个人所有；本质上教育是为公的
5. 继承发展观：教育是继承多于创新，办学是发展大于继承
6． 以人为本观（育人观）：关爱生命，关注情感，尊重个性，促进发展
7. 人才观：不拘一格用人才；用人所长；多元兼容；承认个性，鼓励创新
8. 设备投资观：务实、简约、绿色、共享；硬件“软化”、软件“硬化”
