路在前方——班主任工作感悟

发表日期:2011/3/18 0:00:00    出处:    作者:     点击:817
 

刘黛群

去年,我接手了高一(25)班,任25班的班主任,我感到自己备受信任的同时又感到责任重大。后来随着日子的一天天过去,我发现,“赏识教育”具有重要的作用。

一、         赏识教育的定义

什么是赏识教育?

所谓赏识教育,是指在教学教育活动中,教师善于捕捉、挖掘学生的闪光点,以赞扬、鼓励的方式,使学生保持一种奋发向上的精神状态;对学生存在的缺点、错误善于引导、先扬后抑,使之醒悟,从内心深处产生一种改正错误,要求进步的愿望的一种教育方法。

赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味的教育。高校长也说过,我们学校的理念是“以人为本”,“教育应当以人为本,也必须以人为本”。作为一名负责任的教师,我们要“以学生为本”,关注他们的生命状态,关注他们的学习和生活质量,给他们创造一个安全宽松的,能够健康成长、愉快的环境,使他们能够享受到快乐和幸福。我们知道,人性的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。对于正在成长中的学生,赏识对他们来讲更是重要。

赏识教育的特点是注重学生的优点和长处,通过潜移默化,由点及面,让学生在我是好学生的心态中觉醒,使得学生在赏识中变得越来越好。相反的,我在刚刚接触到班级,处理学生问题的教育恰恰是一种抱怨教育,这种方法只能是不停地对学生的弱点和短处加以强调,使他们自暴自弃,在我是坏学生的思想中消沉下去,结果也只能是让学生甚至是整个班级越来越坏。

二、赏识教育的原则

赏识教育作为一种爱的教育,一种情感教育,站在同情学生的角度,从关心、爱护、帮助学生的角度出发,对学生经常出现的错误,设身处地进行换位思考,通过与学生进行有效沟通,事件分析,情感交流,诱导学生认识到自己的错误及事件的影响,使犯错误的学生进行自我反省,并主动自觉地承认并改正自己的缺点错误。而在这过程中,应从以下几方面对赏识教育进行明确:

1、赏识教育是信任提醒

当学生向我提出某种意见,我都会说:很好,我会回去后再想一想的。学生从我的反应中体验到自己具有判断力。戴尔·卡耐基说过,“为了成功地生活,少年人必须学习自立,铲除埋伏各处的障碍,在家庭要教养他,使他具有为人所认可的独立人格。”——相信学生,鼓励他们参与不仅仅在家庭,他们的自立,更重要的一个锻炼场所,是学校。教师要多给学生动手的机会,委托他们做一些有一定难度的事。例如,班里组成了学习小组,每个学习小组都选出一位组长。班干部们带领组长们,实行卫生轮值负责制,实行课堂集体回答制,大部分的学生都非常积极,都确定了每次的活动全组所有的同学的目标,尽管在他们自行组织活动中,还有失误与争执,但是班干部与组长们都能够及时地进行调整,尽量做到了最好,也因此,他们也逐步地意识到集体团结的力量是巨大的。当然,班主任能够自己一手操纵,对各个环节狠抓,但是这样的话,是对学生的过份保护,过份操纵,不放心他们独立介入生活中的“难题”的表现,是对学生的力量估价过低的表现。剥夺了他们的实践,不仅阻碍了能力的形成,而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。

记得在一次代收资料费中,我让两位平时表现一般的同学做负责人,因为金额较大,学生较多,时间较紧,所以当时我在心里是有点担心的,但是我对这两位同学说:“没问题,有那么多小组长和班干部在呢,有什么忙,可以让他们帮!还有,‘钱不可露白’,你们可得小心点啊。”结果这两位同学就在其他同学的帮助下,顺利地把这个任务完美地完成了。当他们自豪地说“早就已经交(后勤部)了”时,我知道他们脸上的笑容就是他们得到肯定的回答,而后他们的表现也越来越好了,这正是成功给予他们的信心。

2、赏识教育是理解尊重

人民教育家陶行知非常信赖学生,他说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”又说过,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”因此,当学生自己动手干一些事,或根据老师的指令完成了力所能及的要求,老师要给予肯定和鼓励。教师所给予的肯定和鼓励,能让学生产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。现在这一阶段的学生正处于人生观世界观形成时期,每位同学对世界的认识,对人生价值认识各有不同看法,在班级中总会导致出现这样那样的问题。我在管理班级中尽量做到及时了解班级情况和每位同学表现,注重说服教育,以理服人,尽量让学生充分认识到老师的良苦用心,争取问题解决在萌芽状态,不能存在得过且过的心理。

在一次上课一段时间以后,一位平时表现不是很好的学生才飞快地跑回教室。当时所有人的目光都聚焦在他身上,我看着他说:现在已经是上课时间,我相信你有原因,但是下课后再告诉我吧。没想到这节课他表现非常积极。课后,他向我仔细说明了原因,并且在以后几次主动找我聊天,诉说一些苦恼,谈同学间的矛盾,在他面前,我是倾听者也是一个能出主意的朋友。明显地,在接下来的日子中,他的表现越来越好了。所以,能够理解学生,维护学生的自尊,尊重学生的人格,宽容学生的错误,是师生之间成功沟通的桥梁。

3、赏识教育是激励宽容

能使学生愉快地学习,健康地成长,顺利地完成学业,成为对社会有益的人,是我们每一个教师的愿望和责任,也是我们的教育所希望达到的目标。而把“赏识教育”运用到班级管理中将起到事半功倍的作用。因为赏识教育是以教会学生学会做人为导向,以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则,帮助学生克服自卑和懦弱心理,树立自信心为前提的。“蓓蕾盼望凉夜与朝露,盛开的鲜花却呼唤自由的阳光。”每个学生都有各自的特点,教师必须进行区别和分析。而赏识教育实效性的关键正在于其选择适当的时机及时表扬或赞赏,在最佳时机肯定学生上进的表现,强化和巩固他们的上进愿望。错过教育时机的赏识收效微小,甚至还会被学生误解为老师是为了表扬而表扬,学生就有可能变得消极。因此接班之后,了解全体同学成了我的工作重心。我抓住一切可能的机会和他们接触:开学迎新生、基地军训、早读、午写、课间操、夜自修、升旗、大扫除劳动……从自己的观察与学生的反映得到班里学生的最新信息,及时地了解、掌握他们的学习和思想动态。在工作中,针对这些信息进行筛选并区别对待,选择具体情况适时对学生进行表扬或赞赏,极大地提高他们的积极性;但是学生不只是渴望受到老师一个人的赏识,他们想得到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师去赏识,是较为单薄的,也不可能更长久。这就需要以教师为主导,营造群体赏识的良好氛围,发挥班级的群体作用,才能收到事半功倍的教育效果。

记得在一次班会上,我想要让学生们重新寻找到自己的长处,找回自信,树立自尊。便向学生提出了一个要求:请同学们写下自己的优点,比比看谁的优点多。过了一会儿,我发现班里一位男同学趴在桌上,纸上一字未写。这位同学平时安静,上课开小差,学校的许多纪律都违反过,他自己本人也抱着得过且过的心理,做了多次谈话依旧没有起色。此刻,我发现机会终于来了。于是,我让同学们帮他找闪光点。同学们说:他人很好,上次还帮我讲数学题。”有的说,“他打球很厉害。还有的说:“他经常帮我打饭。”……听到同学们热烈的赞扬,看到老师和同学们赞许的目光,他害羞了,不好意思地低下了头。在受人尊重的气氛中,在受人赞赏的喜悦中,这位男同学对于学习与纪律渐渐上心了,各科的老师也对他的印象有所改观。

    三、         赏识教育的思考

带着这个班级的时间越长,我越觉得赏识教育是教育方面最值得提倡的一种教育方式。通过推行赏识教育,学生能增强生活和学习的信心和勇气,提高生活和学习的主动性、自觉性和积极性。对于一个不久参加工作的年轻老师,我所能做的就是不断学习、不断积累、不断创新。在已经过去的一个学期中,我觉得在赏识教育中,有两个方面自己还需要更好地琢磨与研究,使自己的工作能够更好地展开。

1、正确认识学生的能力与条件,在与学生的沟通反馈后,为学生制定一个个能够达到的循序渐进的目标。

2、以尊重学生的人格为前提,在学生犯错之后大胆地批评,并使他们了解自己的错误后敢于承担责任,改过成长。

   
“教育的目的,在于解决问题,所以不能解决问题的,不是真教育。”教育不是一个简单的话题,将失败变为成功也不是一件成功的事情,但是只要能很好地运用“赏识教育”,有了尊重与爱,有了宽容理解,有了鼓励认可,有了恒心耐力,我相信,路在前方。