黄佳旎
文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓。而文言文教学是语文教学的重要组成部分，在语文教学的各个阶段都占有很大比重。但是由于语音的流变，汉字的简化，文言文被白话文所取代，文言文教学成为高中语文教学中的难题，学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想，文言文成了第二门外语课。在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效率，下面笔者将结合教学实际谈谈如何建构高效的文言文的教学课堂。
第一，注重诵读，激发学生学习兴趣
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。在教学过程中应先教会学生一些朗读的技巧，如节奏、语气、语调、语速。在课堂上我通常会抛砖引玉，提出问题“怎么读”“为什么这样读”，激起学生的诵读兴趣，再引导学生对比揣摩各种读法，争相发表意见，在争论与研讨中，在模仿与实践中，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力，达到“理解的朗读”。除了在课堂上诵读之外，还可利用课余时间，组织学生进行古诗文朗诵比赛。在诵读活动中，逐渐提高学生的古文鉴赏能力。
第二，有效识记词义，提高文言文阅读能力
在教学中，我发现一部分学生不喜欢文言文，因为即使把课文都背下来了，可是文言文的阅读能力还是无法提高。究其原因，还是在于学生们没能好好掌握词汇。著名的语言学
怎样才能有效识记词义？首先教学中要引导学生逐步做好文言文知识的归纳整理工作，使学生掌握的文言文知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，内化和迁移，举一反三，触类旁通，提高自学能力。如每课要求掌握的实词虚词都要归纳整理，而且不能只限于当堂所讲的课文，还要回顾，要比较，把以前所学的词的意义和用法补充进去，并随着新课的学习不断丰富，做到纵向积累和横向积累相结合。
其次，应指导学生寻找学习规律，掌握学习方法。因为汉字是表意文字，其中80％以上是形声字，由形旁和声旁组成，这些字中的形旁往往是表意的，可以引导学生通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义，如读到“君径造袁所寓之法华寺”这个句子时，很多学生不能正确理解意思，而翻译句子的关键是解释动词“造”的词义。“造”是一个形声字，“辶”表形旁，与行为“走”有关，结合句子可以推断出“造”的词义是“到，去”。同时还应指导学生总结规律，如形旁从“钅(金)、木、氵（水）、灬（火）、土”词义与五行有关；“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū) ”词义与兵器有关；“马、牛、羊、 犭、鸟、虫”等与动物类有关；“讠（言）、辶（辵）、忄(心)，彳（行）等与行为有关，“禾”与五谷关；“贝”与金钱关；“皿”与器具关；“自”关鼻，“目”关眼。通过有效地识记实词意义，才能逐步提高文言文的阅读能力。
有效识记词义，还应该将背诵和默写有机结合起来，要求学生应在识记词义，理解内容的基础上背诵文章，而默写更是有利于强化记忆，积累语言材料，这样就能更好地学好文言文。
第三，联系实际，拉近文本与学生的距离。
在教学过程中，往往会遇到这样的现象：部分学生以古人生活的时代与现今相差甚远，不能理解文章的内涵为学不好文言文的借口。因此，在教学中教师应寻找课文和学生现实感触的共振点，调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品情感共鸣。比如学习《报任安书》时，我在课前先播放一些励志的流行歌曲如《隐形的翅膀》、《真心英雄》等营造氛围。在讲解课文时，适当引导学生如何看待司马迁为了完成心中大志而忍辱偷生，再结合学生个人经历，谈谈在逆境中怎样保持良好心态，让学生自由讨论后发表意见。这样，学生和作者、课文就一下子沟通了。再如学习《原毁》时，让学生联系自己与别人交往时态度，理解课文语句，进行赏析；并且学习文章的章法结构，进行写作，这些都能让学生感到学有所用。
第四，改进教学方法，让学生成为课堂的主人
文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果改进是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。教学中应避免“满堂灌”，给学生自主学习的空间，让学生成为课堂的主人。这样才不会使学生觉得、“眼前一堆字，脑中灌糨糊”。通过改进教学方法，让学生在愉的氛围中学习知识，同时提高阅读能力。如在学习《苏武传》时，我让学生分组分角色表演“卫律逼降”、“海上牧羊”、“李陵劝降”三个场面，在表演中，学生更好地理解苏武忠于国家忠于职守的行为，领悟人物的高尚品德。我还采用讨论的形式，让学生讨论“当今社会，需不需要苏
把课堂还给学生，让学生自主学习，真正体现主体地位。教学中要培养学生自觉地发现问题，解答问题的能力，积极主动地深入课文，达到预期的教学效果，这才能提高教学效率。
“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”在文言文教学过程中有道不尽的奥妙，说不完的经验，在此只想藉一己之拙见，抛砖引玉，以求教于大方之家。
