雷延金
科学素质的重要内涵之一是要具有空间时间概念，并进行空间思维与想像。在中学各学科（如数学、物理、化学、历史等）中都有空间概念的培养，地理学科更是要以空间概念为基础，进行空间思维的训练，并不断利用空间思维与空间想像加深巩固空间概念。
地理知识中的空间概念是根据地理事物存在的不同位置、不同距离、不同范围和许多地理现象难以直接感知的特点，通过形象直观手段，树立地理事物存在的位置层次、范围大小、距离远近、高低深浅长短等关系。如在平面图上获得立体的、广阔的、深远的空间概念；在等高线图上获得高低起伏、海陆轮廓、地形范围、各种地形的立体概念；在分层设色图上获得更为形象直观的地势起伏、坡度陡缓、陆高海深、各种地形特点的概念等。又如，通过太阳系、银河系以及星空的图片电影等建立不同级别的天体系统的空间概念；通过全球海陆分布获得大洲大洋范围轮廓的空间概念；通过各种政区图或局部范围的地区图又可树立各具体地区的空间概念。在实际教学中，凡是地理学习好的学生，没有不是空间概念好且地图能力较强的，因为只有这样才能牢固地掌握地理知识，学习才会不吃力。因此，要在教学中善于启发积极思维和设计问题，才能使学生逐步树立空间概念。
一、空间概念是进行空间思维的基础
1.从静到动，时空结合。如学生在学习太阳直射点的回归运动时，直射点的移动位置，不是固定在赤道或南北回归线，而是在其间的任一位置，由此而联想极昼极夜的范围变化、南北半球昼夜长短的变化趋势、物影朝向及其长短变化，以及气压带、风带的移动趋向等。这其间既有空间动态的思考，同时也有时间的变化。
2.由近及远，逐步迁移。如从地球到太阳系，再到银河系，进而到总星系，各级天体系统的范围、天体类型等；或从河流的源头开始，沿上、中、下游思考各段水文特征及沿岸地理事物；或从交通线的起点到终点，思考沿途经过地区的自然与人文状况等。
3.深入思考，广泛联系。如从某地区气候类型思考其气候特征、影响因素、分布规律、相应的植被类型或自然带，进而思考其对河流水文特征和生产活动的影响；还可进一步联想当该气候类型处于某季节时，世界其他地区的气候特征如何，气团或气压带风带的活动怎样等。
4.空间组合，进行对比。如让学生思考同一气候类型的世界著名港口名称，按某一运动规律思考有关洋流名称，按某一运动方向的地理事物，比较两个大陆东岸或西岸的自然带分布，从平面到剖面的地理事物组合等。
以上这些思维活动显然都要以空间概念为基础，同时在不断进行空间思维与空间想像中又使空间概念得到加深和巩固。
二、空间想像与空间思维密不可分
空间想像与空间思维有密切联系，思维过程中有想像，想像过程中也有思维。我们常说让思维驰骋于广阔的空间，实际就是一种空间想像，往往不一定沿着固定的思路。想像的发展可以丰富和发展思维的内容，特别是形象思维的内容，同时也有助于创造思维的发展。
在地理学习中，天体的运动、天体间的吸引与绕转关系，大气的运动、气旋与反气旋、大气环流，水循环、洋流的运动，地壳的物质循环、岩石的风化过程、地质构造，生态系统中物质循环与能量流动等，区域地理中各种自然与人文景观，都需要教师设计形象生动的语言，配合以相关的教具，启发学生想像。空间想像是在建立空间概念的基础上，使活跃在空间的许多地理事物的映象在头脑中进行加工、叠加、组合而出现的新的形象。
若要唤起学生的想像，教师也应善于想像；教师有了想像的体验，也就易于启发学生去想像。如果学生看过有关海洋的图片、视频而且形成了表象（感性印象），在具体的海洋分布、海水的盐度与温度、海水的运动、海洋生物等知识的学习时，通过教师的语言或其他教具的帮助，学生头脑中的记忆表象就可转化为想像表象，学生就可以接受虽未直接感知但通过想像和思维能够理解的知识。如果学生实地去过海滨，曾在海滩上嬉戏，在海中游泳、看过海上的日出或月夜，或参观过海洋生物馆，那么他们就可把实际感受迁移到讲课的内容中，进一步丰富想像的内容。我们应注意了解并调动学生头脑中各种储存的信息，使想像的翅膀在广阔的空间翱翔。有空间想像参与的空间思维是生动形象的，想像越丰富，思维也就越发展。
三、空间概念的树立有助于地图能力的培养
使学生树立空间概念是培养地图能力的重要环节。地理事物存在于一定的空间，地理现象的发生、发展、变化也离不开空间和时间。学好地理的关键之一就是建立空间概念，并由此而产生空间分布、空间结构、空间联系的概念，从而进行空间想像与空间思维活动。
空间概念的建立既以地图为依托，同时又会促进地图能力的发展。地图知识的获得，地图内容的记忆，地图能力的形成，都必须在认真读图、识图、思考过程中完成。其中重要的环节就是通过练习实践，巩固地图知识，掌握空间分布，提高使用地图的能力。地图能力是学生终身有用的能力，学生知道怎样看图用图识图，对将来参加建设、出差旅行、规划布局等都是必不可少的。
若学生的地图能力发展到较高级阶段，便不仅能熟练掌握地理事物分布，了解各地理要素的分布规律，而且能在此基础上进行地图知识的分析；不仅能作单项内容的说明，而且能作多项内容相互影响的判断或推论；同时能对地理现象的成因作简单分析，对区域特征作初步综合；即使在无图的情况下，也能作“无图思考”，对空间结构、空间联系能绘出略图。地图能力的提高，又会促进空间想像与空间思维的发展。由地图而联系到图表、图像等能力的掌握、判读和绘制，对形成学习能力和科学的学习方法，以至驾驭知识、对知识加工的本领是极为有利的。
