孙东云
高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础。《高中英语课程标准》更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达，特别是在信息社会，学会获取信息和处理信息，分析问题和解决问题是每个高中生应具备的能力。高中阶段应特别重视这一能力的培养，使学生能够终身受益。
阅读能力的培养是英语学习的最终目的之一，它是学生收集、处理、积累信息的有效途径。要提高学生学习英语的兴趣和能力，只靠教材所提供的材料是远远不能满足学生的需求的，《高中英语课程标准》明确提出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。因此，能直接阅读外文报刊、杂志，从中获得必要的信息，是非常重要的。
把英语报刊引进课堂，是一种新鲜事物，目前，我们还处于尝试阶段。我们想通过报刊阅读，提高学生听、说、读、写的能力，听和读是语言输入，说和写是语言输出。对于每一期的报纸，笔者是这样处理的：采取课内课外结合，精读和泛读相结合，课内限时阅读，课外大量阅读，指导学生阅读报纸。
一、课内限时泛读
选择适当的阅读材料是保证成功开展报刊阅读课的重要前提。在每期报纸中选1—2篇作为泛读材料，泛读的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过阅读获取信息的能力。笔者在指导学生泛读时采用带题阅读法，如第199—200期头版”Harry’s first love”,笔者是这样安排的：Ask the students to go through the passage and find the answers to the questions. 1. Who is Harry’s first lover? 2.How old is the girl in the film? (What about the actress?)3.Where is the actress from? 4.Does the girl fall in love with Harry in the film?学生带着这些问题快速阅读，很快在文章中找到正确答案，获取所需要的准确信息。Then ask the students to fill in the blanks. 在课堂上限时阅读，让学生通过快速阅读，理解文章大意，找主题句；把握细节，培养学生获取特定信息的能力。通过泛读训练，大大提高了学生的阅读速度，70%的学生达到了每分钟50-60个单词。
二、课堂精读
对于学生们感兴趣或难度较大的文章选1—2篇作为精读材料，精读是用来理解文章深层含义，对于精读，笔者是采用课堂上进行限时阅读，具体作法如下：
1. 利用视频，激发兴趣
由于许多文章都具有一定的背景知识，学生难以进入状态，笔者在阅读前通过引入视频材料介绍一些背景知识。通过引入视频材料可以让学生比较直观地了解背景知识，激活了学生大脑里已有的信息，同时又服务于下面的阅读，为下面的阅读做好了铺垫。使枯燥干涩的文字变得鲜活灵动，便于学生对生词、难句的理解，使阅读得以顺畅进行。在选择时应根据阅读内容的需要，选择趣味性强、短小精悍的视频材料。如在指导学生阅读第198期头版：“Red card for Beckham”时，先通过从网上下载的视频材料引入，让学生对小贝有所了解，然后在看阅读材料前设置问题：①What happened on October 23rd? ②Why did the referee change the yellow card? ③How many candidates were for the European footballer of 2005? 让学生带着这三个问题阅读文章，捕捉到所需的信息。最后，对个别难句进行讲解，分析其与上、下文的联系，语法结构或手法，猜测生词含义，深层理解。
2．引导学生阅读体裁多样、题材各异的文章
近几年，高考阅读理解的选材注重题材的多样性、生活化，既涉及天文、地理，又涉及人文、社会现象及科普的内容。在体裁方面既有说明文、议论文，又有记叙文、书信体。考生对那些背景、题材不熟悉的文章阅读起来比较困难。这时，应引导学生掌握报刊阅读的技巧和策略,提高阅读能力，并让学生多了解一些背景知识。因此，合理选择阅读材料是非常必要的。首先，在题材上，选择介绍英美国家不同历史文化及风土人情的文章，如第197期“Plan ahead to throw the best Halloween party!”让学生了解西方节日“万圣节”，每年11月1目是西文的万圣节（All Saints’ Day）,10月31日则为“万圣节前夕”（Halloween）,这一夜是孩子们最为得意的时刻。他们装扮为吓人的鬼神，挨家挨户以“不赏赐便报复”（Trick or Treat）的威胁方式索要糖果、水果、糕点。学生了解了这个节日后，设置问题让学生回答。或是涉及社会热点时事话题的文章，如第199—200期“New Nuclear Ship”不顾日本人民的强烈反对，美国将首次在日本部署核动力航空母舰。其次，尽量让学生多接触不同体裁的文章。通过这样的训练，学生对不同题材的背景知识有一定程度的了解。
3.利用报刊，提高学生听力水平
笔者从网上下载《二十一世纪中学生英文报》中一些听力录音，先去掉文章中一些单词和词组，在课堂上让学生听一遍，然后让学生根据所听录音填写所缺的内容；听第二遍时，让学生核实所填表的内容是否正确；最后安排学生互相检查并给出正确答案。高考听力中有一道题是听取信息，这道题学生做起来是比较困难的，让学生听一些他们感兴趣的听力材料，不仅能使学生提高听力水平，而且是能增长知识，扩大视野，使他们认识到学习英语的意义和价值，从中体验学英语的乐趣。
4.阅读—交流—写作
有语言的输入就有语言的输出，语言的输出是通过说和写的训练体现出来的。以“说”作为语言的输出方式 ，符合学生的心理特征──注重展示自我，从而增加学生的成就感，还能扩大口语表达的词汇量，“说”的形式可以是多种多样：对学生感兴趣的话题，开展小组讨论，推举发言人，代表全组发言，如每期第3版的校园热点，学生对这类话题很感兴趣，有内容可讲。借用“Your words”这个栏目，让学生阅读，然后陈述观点。还可以让学生阅读一篇文章，引导他们用英语说出文章的主旨大意，复述并表达对某些问题的看法，或者让学生根据文章内容互相提问。通过这些方式，学生的“说”得到了训练。
要想使学生写出层次清楚、语言地道、词汇丰富的作文，是一个非常困难的问题。教师只有引导学生进行大量的语言输入，才能有更好的语言输出。学好英语必须有一定量的语言积累，在报刊阅读的过程中，要求学生做好读报笔记，读报笔记是提高学生阅读能力、积累知识和养成良好阅读习惯的有效方法之一，学生积累了佳词、佳句和语篇结构较好的段落，进行分析、背诵，然后要求学生仿写、改写或写评论。
三、课外阅读
每周开设一节报刊阅读课，时间是很有限的，阅读能力的提高也不是短期内就能实现的，所以为了保持知识的延续性，必须给学生布置适量的课外阅读任务，然后通过各种形式的检测进行检查，如设置一些问题让学生回答，根据短文判断正误，填空，选择正确答案等，或让学生写出短文的主旨大意。
总之，通过报刊阅读，学生的听、说、读、写能力都有不同程度的提高，学生学习英语的兴趣有了较大的提高，学生们由原来的害怕阅读、讨厌阅读到喜欢阅读、渴望阅读、善于阅读，获得了正确的阅读方法，提高了阅读速度，扩大了词汇量，拓展了文化视野。（2676）（本文在第二届全国中学英语骨干教师新课程课堂教学研修班论文评比中，获高中组一等奖。）
