由一则教育寓言引起的教育思索
——全面合格与发展特长
[述]
有一则教育寓言这样说：有一天，动物们决定设立一所学校，教育下一代应付未来的挑战。校方订立的课程包括飞行、跑步、游泳、爬树等本领，所有动物一律要修全部课程。
鸭子游泳技术一流，飞行课成绩也不错，可是跑步就无计可施。为了补课，只好课余加强练习，甚至放弃游泳课来练跑。到最后磨坏了脚掌，游泳成绩也变得平庸。
兔子在跑步课上名列前茅，可是游泳一筹莫展，甚至精神崩溃。
松鼠爬树最拿手，可是飞行课的老师一定要它自地面起飞，不准丛树顶上降落，弄得它神经紧张、肌肉抽搐。最后爬树得丙，跑步更是只有丁等…
［评］
由此，我想到：现在的国民教育不正是出于这样一种为应付未来的挑战，而逼着孩子文武兼备、样样精通吗？整个社会环境中的各类学校人才不尖。不正是因为我们的孩子这也要学，那也要会；语文要好！数学也要好！英语更要好！音乐美术要通！电脑一定一定要精…而导致平均用力、平均发展吗？
试想：一个酷爱音乐的孩子，每天被迫拿出十分之九的时间去学习种种共性本领。只有十分之一的时间去发展自己的特长，去练习键盘、练习声乐，他同每天都有充分练习时间的孩子取得的成绩一样或更高吗？再想：一个喜欢学数学、思维超前又开放的孩子，每天也只能与反应平平的孩子学习同样的内容，顶多每次课上多吃点小灶，多做上几道题…是否会越来越突出？又想：他喜欢阅读与写作，可是每天排的课程满满的。他怎样静心写作、整块阅读？……
全面发展，确实是一个人人适用的普遍真理。但是，人们把它错误的理解为：只有语、数、理、化、外、生齐头并进，都达到一流水准，才是全面发展，才是人才。这是学科的全面发展，而不是人的全面发展。
“十个指头有长短”，每个人的才智、禀赋是大不一样的。每个人，都有自身的优势智能与劣势职能之分。既有优势区，又有劣势区。如果不管优势智能、劣势智能之分，学习上会走很多弯路。毛泽东同志也曾这样痛心的批评学校：“用一种整齐划一的机械的教授法和管理方法，哪怕资质各不相同，高才低能，悟能迥别。学校则不管究这些，只管用同一样的东西去灌给你吃。”
我们要正视人与人之间的差异——因材施教，原国家教委副主任柳斌把它做为“素质教育的总法则”。对教育来说，要因材施教；对学生来说，要因材为学。如果我们能根据学生自身固有的条件来进行学习，则能顺势成才，事半功倍，此“强自取柱，柔自取束”。
英国教育家查尔斯·迪斯指出：“不将全国统一的课程用于教育，真正需要的是适合每一个儿童的单独课程。”美国教育界更鲜明的指出：未来的教育应当给每一个儿童设计他们独有的课程。
虽然现在我们尚不可达到如此高的层次，但是在我们尽可能的范围内，我们还是可以，而且能做一些改革的：
1. 合理分班。以“兴趣＋特长”为导向，兼顾学生自主选择和教师推荐的形式，合理分班。每个年级设语文特色班、数学特色班、艺体特色班、信息教育特色班、英语特色班、普通班，摒弃落后的以综合成绩划分快慢班和吃大锅饭的流水线班。
2. 把每科教学分层。（A）层次认真落实大纲，每天拿出一定的时间用于提高；（用于特色班的特色课程）（B）层按时完成教学大纲的全部任务。（用于普通班和特色班的普通课程）
3. 教学时间进行重新整合。以下午（部分）的整块时间为“突出特色、发展特长”的训练与提高时间。
