作为人类文明的传承者，人格力量的塑造者，教师需要具有一种博大而高远的精神、一种充实而圣洁的灵魂、一种虔诚而温馨的情怀和追求完美人生的信念。那么，怎样才能使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神呢？答案就是读书，只有在读书的同时进行实践、研究，反复思考，才能实现教师专业化发展，并而促进教师人生的发展和生命的成长。
人们常说：“校园是知识的摇篮”、“校园是培养人才的基地”，而人才基地除了要有好学的学生，更重要的是要有一批师资雄厚的知识传播者和人才培养者。可大多数人都认为“认真读书，刻苦学习”是学生们身上的专用词，教师则只需坐享其成即可，但在现在激烈的竞争中，这种思想的人往往会被社会无情的淘汰，适者生存已成为现代人的座右铭，作为教育界的一员，教师更应该不断的充实自己，更新自己来适合这个社会的步伐。
只有知识型的教师才更受学生、学校、社会的肯定，而读书，就是取得知识的最好途径。以读书为支撑，教师可以立足课堂，从从容容播种传道；以读书为信仰，教师可以积极坦然而宁静，明朗的面对人生；以读书为生活，教师可涵养自己的丰富的感情、健全的理性、敏锐的判断和不竭的创造力，更好服务于学生的发展；以读书为己任，可使教师的生命之树常青，无声的润泽学生也悄悄的葱茏自己。
读书，能改变教师的精神气质和品性，“腹有诗书气自华”。读书，能够使教师不断的增长职业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩；读书，能使教师充满生命的激情和智慧的言语，以最简洁的线条拉动最丰富的信息；读书，能改变教师的人生，从而使教师思考人生，把教学变成一种过程、一种动态、一种求索；读书，是教师可贵的生活品质，一种诗意美好的人生境界。广收博览，才能信手拈来、应用自如；引经据典，才能妙趣横生、融会贯通；书破万卷，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”
作为知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德引路人，教师是不是该尽最大努力地追寻胸罗万象呢？所以，读唐诗宋词、汉赋元曲；读庄老佛禅、魏晋风度；读钱塘余韵、姑苏斜阳；读屈原、李白、苏轼、曹雪芹；读歌德、泰戈尔、莎士比亚、巴尔扎克；读平民百姓、推水卖浆之流；读激动人心的战争史，读发人深省的哲理书，读丰富细腻的言情书，读怡神养性的闲书野史。当教师在“归去来兮”中激动过，在“浮士德”中浸润过，在“文化苦旅”熨服过……被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，课堂教学一定会不同凡响，会产生直达学生心灵的震撼力。因为要站得高，才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮，才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与神奇，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子。
教师的读书习惯，会直接影响学生。把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活占何种地位。教师首先是读书人，为了学生，为了自己，我们必须坚持读书。
没有书籍的滋润，何来深厚的学养？“要洒布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。“（罗曼·罗兰语）用读书来款待自己的心灵吧，一本书、一支粉笔，远离喧嚣和浮躁，静静的回归自我，体验烦躁背后的冷静，繁华落尽后的从容，不也是一种享受吗？教师的成长之门只能由教师个人打开，别人爱莫能助。让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界，永远在讲台上挥洒激情吧！（为鸿 辑）
