中国学生发展核心素养课题组特稿
（中国教育学刊2016.10）
编者按：2016年9月13日上午，中国学生点燃核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，会上公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵。研究学生发展核心素养是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。课题组汇聚围内多所高校近百名研完人员，在总体设计、统筹课划的基础上，综合开展基础理论研究、国际比较研究、传统文化分析、现代课标分析、实证调查研究，全方位、多层次征求各方面意见建议，反复修改完善，历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果。
中国学生发展核心素养
核心素养研究课题组
［摘要］中国学生发展核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养 “全面发展的 人”为核心，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，高度重视中华优秀传统文化的传承 与发展，系统落实社会主义核心价值观。核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综 合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国 家认同等十八个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。
［关键词］学生发展核心素养；文化基础；自主发展；社会参与
［中图分类号］G521 ［文献标识码］A
［文章编号］1002－4808 ( 2016) 10－0001－03
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制中国学生发展核心素养，根本出发点是将党的教育方针具体化、细化，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人，提升 21 世纪国家人才核心竞争力。
一、总体框架
中国学生发展核心素养，以 “全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创 新六大素养。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
二、基本内涵
(一) 文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
l 人文底蕴
人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情 怀和审美情趣等基本要点。
l 科学精神
科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方 式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、 勇于探究等基本要点。
(二) 自主发展
自主性是人作为主体的根本属性。自主发展， 重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和 发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
l 学会学习
学会学习主要是学生在学习意识形成、学习 方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合 表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
l 健康生活
健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、 规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、 健全人格、自我管理等基本要点。
(三) 社会参与
社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想 信念、敢于担当的人。
l 责任担当
责任担当主要是学生在处理与社会、国家、 国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和 行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际 理解等基本要点。
l 实践创新
实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、 适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和 行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术 应用等基本要点。
三、主要表现
表1 中国学生发展核心素养基本要点和主要表现
注：中国学生发展核心素养课题组特稿（中国教育学刊2016.10）原稿
中国学生发展的核心素养
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点（发布时间：二零一六年九月十三日）。
《中国学生发展核心素养》总体框架图示
