提高语文素养 发挥育人功能
周素嘉
语文素养包括积累、鉴赏、领悟、拓展、创新等几大方面。在多年的语文教学实践中，我自觉地致力于全面提高语文素养，充分发挥语文课的育人功能。
一、运用多维的方法，培养和提高学生的语文素养。
（一）指导学生在诵读的基础上进行背诵。
语文素养最基础的一个方面是积累与整合，而积累的前提是背诵。我认为，背诵经典文章，对学好语文特别重要，好的文章，背诵得越多，语文的功底就越好，表达的底气就越足。背诵范文，一方面得到思想情感的渗透，另一方面积累了大量的材料及语言，增强了语感，大大提高语言表达的能力。并且，特别注重对文言文及古典诗词的背诵、积累，效果更是显而易见的。
（二）以鉴赏为基础，提高学生的语文素养。
在教学古典诗词时，运用现代的理念和教学手段，使这一古老的文化更具有深广的影响力。例如：在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，我利用多媒体，播放电视连续剧《三国演义》的片头曲。随着杨洪基浑厚深沉而富于感情的歌声，一幅“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画面便呈现在大家的眼前。动听的旋律，优美的歌词，也打动同学们的心扉。接着，再让一位有美术基础的同学在黑板上把这个画面用简笔画创作出来。然后，给大家五分钟的时间，把这个画面用百几十字进行表述。当做完这些，再听老师范读全词，学生诵读、背诵，走进意境、领略作者思想情感。学完这首词之后，我让学生发挥合理的想象，鉴赏这首词的意境，写成五六百字的文章，还鼓励学生把这首词改写成现代诗歌，在班上进行交流。通过诗、画、乐、诵、背、写，多维一体的方式，就把学生带进一个大语文的天地。
二、树立反思创新的理念，开启学生求异思维的大门，培养学生发现、创新的能力。
创新，是一个民族的灵魂，更是社会进步的动力，而反思是创新的前提。在教学实践中，我注重启发学生进行反思，培养学生的创新能力。我经常在语文课上对学生进行这方面的启发、引导，让学生对前人的文化进行思考、发现，鼓励他们提出自己的独见。因而，有许多同学写了很多有创见的文章，如《第三只眼睛看中国的鸦片战争》《我说“三天打鱼，两天晒网”》《螳螂挡车的勇气》《杞人的超前意识》等。这样学生的读写创新能力得到培养，独立思考的能力、探究创新的能力、求异思维的能力，都不同程度得到培养和提高。
三、挖掘教材中的育人因素，对学生进行思想道德品质的教育与渗透。
教师的职责是教书育人，而育人则放于教书之首，语文教材中蕴涵有大量的育人因素。因而，作为教师，必须善于去挖掘教材中的内容，对学生进行思想道德品质的教育和渗透。
语文的教学，人文性决定了语文学科的育人功能，孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的凛然气节，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”的高度责任感，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宽广胸怀，李白的“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”的独立个性，鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎情感，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”的人间至情等等。这些都是极好的育人材料，我经常将这些穿插在教学的整个过程中，使学生对丰厚的民族文化、高尚的民族精神产生了深刻的感受，由敬佩而产生向往，从而激发起他们传承民族优秀文化的热情，促进学生健康成长。
四、改进教学方式，激发学习热情，让学生学得愉快，促进身心健康发展。
在教学中，我充分发挥多媒体辅助教学的优势，课堂教学实中求活，既把握住教学目的这根主线，又力求充分激发学生的学习热情，课堂上质疑、探讨的学风基本上能够形成，比较有效地培养了学生学习语文的兴趣，使学生形成了动脑筋思考和大胆发言的习惯，有效的提高了学生的口头表达能力。
