高校长的报告本身就体现了“大数据”特征，信息量很大，建构主义学习特色突出，视频信息、图文信息交互，电脑硬盘、云盘、网络连接多种信息渠道并用，报告本身的跨界学习特色突出，恰为示范。
报告首先对“超文本”、“跨界”、“大数据”等概念及其来源进行了简单介绍，分析了“大数据”、“超文本”和“跨界”的突出特征，大数据时代到来对教师学习与专业发展提出的新要求。然后结合自己的学习体会，围绕“大数据时代如何进行跨界学习”、“大数据时代的课堂教学”、“大数据时代的校本课程建设”、“大数据时代的家校合作”、“大数据时代的学生创新能力培养”等问题进行解说和演示。报告不是空谈理论，而是深入浅出，联系实际，每一个问题都结合案例或者报告人自己的实践感悟，有些想法已经开始在学校工作中体现。形象可感，可行性看得到。
报告具有较强的信息刺激并产生了良好效果。
